为深远贯彻落实《中共中央 国务院对于全面深化新期间教练军队竖立改进的意见》（中发〔2018〕4号）和《中共中央 国务院对于学前教育深化改进法度发展的几许意见》（中发〔2018〕39号），推动各地酿成幼儿园新入职教练的法度化培训机制并作念好法度化培训责任白丝 双马尾，特制定本执行指南。
一、主义与真谛
幼儿园新入职教练法度化培训的主义在于完善并严格执行教练准入轨制，严把教练进口关，夯实新教练军队的专科基础，合座进步幼儿园新入职教练的训诫和智商，使之尽快成为及格的初任教练。
幼儿园新入职教练法度化培训是栽培“高训诫专科化革新型教练军队”和鼓动“学前教育深化改进法度发展”的攻击举措，是优质平衡地进步幼儿园新入职教练质料的步调化、轨制化的系统假想。有助于竖立“以园为本”“整县鼓动”的教练发展因循系统，推动“革新驱动、原点初始、梯级自动、全面联动”的幼儿园教练军队竖立；有助于通过因循教练专科发展，促进幼儿发展，进步园所质料；有助于新期间国度通过“深化改进法度发展”竖立“普及普惠安全优质”的学前教育。同期，基于《指南》《摘抄》贪图与执行法度化培训技俩，酿成场合幼儿园教练新入职培训步息争决策。
二、方针与任务
（一）方针
1. 通过法度化培训进步新教练岗亭胜任力和内生学习力
通过法度化培训决策效劳处理培训方针的法度、培训内容的法度、培训花式的法度、培训师资的法度、培训观察的法度以及培训组织与经费的法度，从压根上进步幼儿园新入职教练岗亭胜任实效和内生学习力。
2.通过省地县联动鼓动县本、园本研修并打造团队
通过省市统筹、地市组织、整县鼓动，整合区域表里行家资源，罗致主题导向、任务驱动、评价激励等花式，系统贪图并切实执步履期一年、分段推动、按序渐进的幼儿园新入职教练法度化培训，推动县本研修并训诫县本团队，以县本研修带动园本研修并训诫园本团队。
（二）任务
人妖中国1.打造法度化培训决策
（1）基于幼儿园教练要害岗亭任务，假想主题显著的《幼儿园新入职教练培训决策》，并依据决策开展执行性、激励式的法度化培训。
（2）基于新教练初次上岗后所要面对的果真责任任务和靠近的果真责任问题确立培训内容，加工生成幼儿园新入职教练培训课程资源。
（3）以区县教练闇练院校的教诲式归并体验培训、培训幼儿园（培训基地）的师徒制基地浸润培训、礼聘单元幼儿园的返岗执行培训为培训花式。
（4）教练闇练院校、培训幼儿园（培训基地）和礼聘单元幼儿园共同对新教练进行观察，加工生成幼儿园新入职教练培训评价资源。
2.生成法度化培训机制
（1）明确省市统筹、地市组织、整县鼓动的责任机制和各项责任的背负主体。
（2）省市层面建立具有培训假想和示范引颈智商的踏实且可不息的团队，区县层面建立由一批教研员、教研主干、特级教练和名园长等构成的踏实且可不息的团队，并“承先启后”地伸开法度化培训。
（3）诊治并培育区域内优质学前教育资源，竖立踏实且不息的“基地园”“师徒制”研训团队。
（4）完善幼儿园新入职教练法度化培训的因循处事体系。市级教育行政部门、区县教育行政部门、教练闇练院校三方各司其职，将法度化培训经费纳入预算并提供足额经费保险。
三、内容与花式
（一）内容
字据国度对幼儿园新入职教练的岗亭智商条件，系统假想幼儿园新入职教练上岗时应交融、应作念到和应反念念的法度化培训内容，并使之成为各省市区县和幼儿园的“共同概要”。字据幼儿园教练的要害岗亭任务偏激胜任成分，以要害岗亭任务、要害岗亭任务胜任成分、要害岗亭任务胜任成分的典型步履发扬为培训内容模块、专题和要点，系统假想法度化的培训内容。
法度化培训内容以师德为先、幼儿为本、智商为重和终生学习为基本假想理念，围绕“师德修养与行状信念、幼儿斟酌与因循、幼儿保育与教育、教育斟酌与专科发展”4个模块伸开。4个模块的培训内容又具体化为18个培训专题，18个培训专题又进一步具体化为培训要点，每个培训要点有具体的方针条件、培训方法、培训经过和评价条件。培训内容要点具体化为可操作、可记载的任务条件，任务条件又以手册式或表样式活页任务单的花式呈现，切实酿成主题导向、任务驱动的幼儿园新入职教练法度化培训系统，同期也让活页任务单成为新入职教练就长记载袋和技俩进展档案袋。
培训内容与条件
（二）花式
培训花式的假想慑服国度对幼儿园新入职教练的胜任条件并充分诊治幼儿园新入职教练的内生学习主动性，以教诲式（归并）、师徒制（基地）、园本式（返岗）、责任坊、共享会等行径性、实战型的培训战略为组织形态和进阶旅途。围绕幼儿园教练的要害岗亭任务，经由归并体验培训、基地浸润培训和返岗执行培训的“三步曲”，匡助幼儿园新入职教练加深专科交融、处理本色问题和进步自己训导，并越过处理本色问题和进步自己训导，切实因循幼儿园新入职教练的自主学习经过并进步其要害岗亭胜任力。
区县教育行政部门要将幼儿园新入职教练法度化培训纳入幼儿园教练全员培训规画。字据上司教育行政部门的相关条件，会同高校或高校场合共建的省市教练培训中心，制定一年期的年度规画、落魄学期的学期规画和以周为单元的周规画。原则上各区县的培训以一年为期，具体安排可参考一年分上、下两个学期。第一学期开学前两周安排第一次归并体验培训，之后是第一个学期的基地浸润培训和返岗执行培训；第一学期遣散后两周安排第二次归并体验培训，之后是第二个学期的基地浸润培训和返岗执行培训；第二学年第一学期开学前两周安排第三次归并体验培训，并完成结业式等。第一和第二两个学期的基地浸润培训和返岗执行培训需酿成围绕要害岗亭任务不息鼓动的执行性、行径型法度化培训旅途和战略，确保培训实效。同期，需酿成发展性、可操作、教练友好型的评价器用，切实怜爱并作念好基地浸润培训和返岗执行培训的法度化会诊性评价、酿成性评价和追念性评价。
四、原则与条件
（一）原则
1.法度培训导向
幼儿园新入职教练的培训必须对峙法度导向，效劳处理培训方针的法度、培训内容的法度、培训花式的法度、培训师资的法度、培训观察的法度和培训组织与经费的法度。
2.胜任岗亭导向
幼儿园新入职教练的培训必须对峙岗亭胜任导向。以要害岗亭任务为培训内容，因循初次上岗的幼儿园教练领略幼儿园教练的典型责任任务条件，将培训内化的学问弯曲为外皮的行径，发扬出“所训即所学，所学即所用，所用即有用”的果真而灵验的胜任岗亭典型步履。
3. 重点下移导向
幼儿园新入职教练的培训必须坚肃穆点下移导向。为进步培训的针对性和实效性，培训应纳降“重点下移、按需培训”原则，由省级贪图和率领，地级统筹和合作，县级料理和落实，充分观念县级教育部门在教练培训中的主体作用。
4. 模式革新导向
幼儿园新入职教练的培训必须加大模式革新力度。灵验利用互联网和挪动学习等妙技，推动教练线上学习与线下研修结合、编造学习与教学执行结合的羼杂式培训。开展区域间教练网上协同研修，促进新入职教练同业交流。
（二）条件
1.对于培训机制的法度化
法度化培训条件机制法度。领先，条件顶层假想与下层执行结合。省级轨制假想、区县的运维模式和培训团队的执行确保了培训轨制的落实；第二，条件高级院校与教育行政结合。建立高级学校、县级教练发展中心和幼儿园三位一体的新教练培训因循处事体系；第三，条件资源彩选与资源培育结合。彩选基础较好的已有资源，以已毕资源的交互性和扩张性；培育定位精确的靶向资源，以已毕课程资源的针对性和实效性。
2.对于培训内容的法度化
法度化培训条件内容法度。领先，条件培训内容与岗亭任务一致。培训内容假想应以新入职教练的要害岗亭任务为起点，系统假想新入职教练上岗时应交融、应作念到和应反念念的培训内容；第二，条件理阐述明与执行内容一致。新入职教练的专科发展离不开表面学问的率领和执行训导的反念念，法度化培训应对峙表面类和执行类的课程的融合和相互作用；第三，条件规章内容与菜单遴选结合。规章性的“必修课”指向教练通识性和全面性的岗亭任务，菜单式的“选修课”指向个性化和各异化的岗亭任务，法度化培训强调教练在规章内容的基础上字据自己发展需求自主遴选内容进行学习。
3.对于培训经过的法度化
法度化培训条件经过法度。领先，条件导师率领与自主学习结合。基于系统假想的导师率领与新教练自主学习经过的旅途和战略，因循教练在内生能源和外皮促进中，取得要害岗亭胜任力的进步；第二，条件不息行径与束缚反念念结合。通过加深专科交融、处理本色问题和进步自己训导的培训旅途，因循新入职教练在表面和训导学习的基础上对自己的教育教学理念和步履进行不息反念念和改进；第三，条件束缚进阶与内天真机结合。培训应由传统满堂灌的“外控式”发展转向自主能动性的“内塑式”发展，激励教练培训前的参与动机、培训中的学习动机和培训后的树立动机，因循教练的自主进阶发展。
4.对于培训评价的法度化
法度化培训条件评价法度。领先，条件会诊先行与评价随行结合。对不同地区、不同智商起初、不同专科新入职教练的发展需乞降水平进行会诊性、经过性和戒指性评价，并字据评价戒指进一步完善培训决策；第二，条件行径改进与不息进步结合。培训学校或培训基地对新入职教练的培训经过和培训戒指进行评价与观察，在会诊测评的轮回反馈经过中匡助新入职教练不息改进步履；第三，条件率领灵验与双赢多赢结合。基于对率领教练的评价开展针对率领教练的培训，确保率领教练着实成为新入职教练职初成长的引路东谈主，已毕自己的专科发展。
5.对于培训职责的法度化
教育行政部门应加强料理，按照省市率领、地市统筹、整县鼓动的总体念念路，切实保证法度化培训班师开展。地市教育行政部门厚爱制订培训规画和执行决策并整合研训资源组织执行法度化培训。县级教育行政部门厚爱本色料理培训责任并推动见习园所和师徒制和教诲制等机制竖立。
五、评价与观察
（一）评价
幼儿园新入职教练法度化培训的评价是指诈欺科学花式对培训的执行见效进行价值评定，旨在匡助参训教练自主了解自己水仁和培训见效，便于参训教练有针对性地遴选培训内容，也便于培训者客不雅了解参训教练的水平，从而实时调整自己和培训程度，建构愈加适应的培训体系。幼儿园新入职教练法度化培训评价不是单一的戒指评价，而是空洞经过性的发扬评价，是为了更好地观念培训价值并进步新教练岗亭胜任力的自主评价体系。
1.评价内容
幼儿园新入职教练法度化培训的评价指向新入职教练的岗亭胜任力，触及四个档次的评价维度，分袂是参训教练的反映层、学习层、步履层与后果层的评价，适合加大步履层考量和后果层考量的权重。反映层考量培训团队和教练对培训的基本格调；学习层考量培训团队和教练对培训学问的掌合手；步履层考量培训团队和教练培训后的教学步履改动；后果层考量教练培训后绝顶是在返岗执行中对幼儿的积极影响。
2.评价花式
法度化培训遣散后，培训学校或培训基地对新入职教练培训责任进行评价与观察。通过径直不雅察、话语探求、问卷拜访、任务单（纸质教案）、个东谈主讲述、第三方薪金等道路从反映层、学习层、步履层与后果层四个维度对法度化培训责任进行发扬性评价。
（二）观察
幼儿园新入职教练法度化培训的评价防御参训教练的观察责任，使用容身于执行的“轮回进阶式”观察系统进行发展性观察，观察用于新入职教练自己水平的定位，便于后续培训内容的假想和及第。
每个培训内容模块后，对应一次轮回进阶式观察，三阶观察通过则插掌握一模块学习，如未通过，则需要再次培训和观察。
轮回进阶1：通过任务单的花式锤真金不怕火学员的学问领路收货，学员在学习后进行任务单的填写，由此锤真金不怕火学员学习层对学问的掌合手情况，如观察通过则插掌握一设施。
轮回进阶2：通过实操不雅察表的花式锤真金不怕火学员的执行操作智商，分袂由学员所在园方疏浚和培训团队进行双重不雅察考评，由此着实锤真金不怕火学员的学问是否较好地应用于执行，如观察通过则插掌握一设施。
轮回进阶3：通过个东谈主讲述展示的花式锤真金不怕火学员的空洞训导进步力，由学员进行培训后的训导梳理薪金，分袂由培训团队、培训者个东谈主、其他受训学员进行考评，如观察通过则插掌握一设施的培训与轮回进阶式观察。